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盲学校高等部本科保健理療科 教科・科目の評価規準及び 評価方法 ...

盲学校高等部本科保健理療科

教科・科目の評価規準及び

評価方法に関する研究

愛媛県立松山盲学校


平成15・16年度愛媛県特殊教育研究協力校研究成果報告会

実践した内容


・アンケートによる実態把握
・評価規準の作成
・年間指導計画の改善
・評価を視点にした研究授業の実践
・分かりやすい指導方法の工夫
・考査中心ﾉ評価から観点別の多様な評価に変更
・コンピュータを活用した評価
・実技の評価に関する実践

ア　実態把握
イ　評価規準の作成
ウ　評価方法の工夫
エ　評価結果の処理と共有
オ　指導方法の工夫
カ　研修等による教員間の共通理解


(3) 研究内容

（ア）生徒及び保護者の意識
　・国家試験合格に直結する知識を求める傾向
　・「生きる力」「豊かな人間性」は必要との認識


生徒「いま、そんな余裕は・・」


ア　実態把握

（イ）教師の意識
　・　国家試験合格に向けた知識の定着に重点
　・　学力を総合的に評価することの必要性
　・　観点別評価への戸惑い
　　（個人内評価重視か？　絶対評価重視か？）
　


ア　実態把握

（ア）　基本的な考え方
　　　a　まず、教師が考える
　　　b　学習の過程にかかわる
　　　c　指導方法を工夫する
　　　d　生徒の願いに沿う
　　　e　共通理解を図る


イ　評価規準の作成

（イ）評価方法の作成と活用
　ａ　評価規準の作成
　　　・保健理療科で履修するすべての教科・科目
　　　・自らの手による実用的な評価規準の作成
　ｂ　評価規準の授業への反映
　　　・年間指導計画を「指導と評価の計画」へ
　　　・学習指導案に評価規準・方法を明記


イ　評価規準の作成

ウ　評価方法の工夫


（ア）　評価への取組
　　ａ　「平常点」 に客観性と妥当性を
　　ｂ　評価は計画的に
　　　※　すべての観点による評価は求めない
（イ）　テストによる評価
　　・　考査中心の評価から多面的な評価へ
　　・　授業時間の確保を

考査学期１回制の導入


従来の体制


現行の体制


評　価


単元末の
観点別評価


単元末の
観点別評価


単元末の
観点別評価


単元末の
観点別評価


単元末の
観点別評価


評　価


期末考査の
結果


期末考査の
結果


学年考査の
結果


中間考査の結果


期末考査の結果


その他の評価


中間考査の結果


期末考査の結果


その他の評価


学年考査の結果


その他の評価

ウ　評価方法の工夫


（ウ）　授業時の評価
　　・　評価支援システム等による数値化
　　・　エピソード・特徴的事項等の記述
（エ）　実技科目の評価
　　・　基本手技・・チェックリストによる評価
　　・　実用性・・複数評価、相互評価、自己評価
（オ）　総括における重みづけ　
　　・　テスト評価・・５０％、授業等評価・・５０％

エ　評価結果の処理と共有


（ア）　基本的な考え方
　　・　指導と評価の一体化
（イ）　研究会等での確認事項
　　・　主観データの集積による客観化
（ウ）　「評価支援システム」の活用
　　・　処理と共有を促すシステムの構築
　　・　よい意味での「主観性」こそ教師の専門性

オ　指導方法の工夫


（ア）基本的な考え方
　　・　授業改善への意識で評価結果の分析を
（イ）指導方法の工夫
　　・　アニメーション教材
　　・　カード学習の徹底
　　・　百マス計算を応用した経穴ドリル
　　・　理療科ドリルセンター
（ウ） 「Ｃ」と判定した生徒への取組
　　・　基礎基本の徹底　→　カード学習

カ 研修等による教員間の共通理解


（ア）　共同作業
　　・　自らの手による評価規準の作成
　　・　「指導と評価の計画」の作成　
（イ）　関連資料の提供
　　・　校内ＨＰの開設
（ウ）　ＭＬ（Mailing List）の活用

３　成果及び今後の課題


（１）成　果
（２）今後の課題

ア　教師と生徒の間の距離が縮まった


イ　教師相互の共通理解が深まった


ウ　PDCAサイクルが機能してきた


（１）　成　　果


３　成果及び今後の課題

ア　実技科目の評価について検討


イ　年間指導計画のシラバス的運用


ウ　評価規準の修正と教師の専門性の向上


（２）今後の課題


３　成果及び今後の課題

The
end

外とりら　らつる

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