中華基督教會銘基書院
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中華基督教會銘基書院
融合教育委員會
與家長、學生及專業人士合作的經驗分享
2006年3月11日
與家長、學生及專業人士的合作
融合學校
家長
學生
專業人士
與家長合作的經驗
家長
融合學生家長
其他學生家長
與融合學生的家長合作
頻密的接觸
交換電話號碼
家訪
面見
覆診
消除家校誤解
「站o係你地o既角度，梗係唔想收我個仔啦！」
真誠行事，不開空頭支票！
與融合學生的家長合作
個案討論
一名弱聽學生的家長要求，學校在她的兒子應考中文綜合能力卷時作以下調適：
給予學生聆聽部份的講稿
延長作答的時間
計算聆聽部份的分數
我們應該如何處理？
與融合學生的家長合作
個案分享
04年8月：「仔仔」小時候常吃海鮮，導致耳膜敏感、發炎，最後導致失聰。
04年12月：「仔仔」與「女女」不幸遇上庸醫，最後導致失聰。
05年：丈夫患病，自己苦讀，會考成績優異，正攻讀理大會計學位課程。
06年：為照顧兒女，辭去現時工作，變賣產業為生。
最近：「女女」聽覺退化，正考慮接受人工耳窩手術，詢問意見。
家長流程圖
與非融合學生家長的合作
學校的宣傳
中一家長迎新講座(校長主講)
學生手冊
畢業典禮小冊子
展板 (家長日)
溝通機制
投訴熱線
家長小組
家長流程圖
與學生的合作
學生
融合學生
同班或
同級學生
其他同學
融合大使
融合學生
社群融合方面
社交技巧小組訓練
(校本與非校本)
迎新派對
定期約見學生
學習方面
課後朋輩輔導
個別學習會議 IEPC
融合學生
個別學習會議
IEPC
一年兩次
參予人士
家長
融合生
融合教育大使
科任老師
輔導主任
社工
教育心理學家
教統局個案工作員
平等機會委員會網頁--殘疾與教育系列
http://www.eoc.org.hk/CC/edu/dis_edu/dis_edu_b.htm
特殊學習障礙
自閉症
肢體傷殘
智力障礙
長期病患
精神病
聽覺障礙
視覺障礙
過度活躍症
融合學生
弱聽學生
教授弱聽學生拼音(英文、廣東話)
弱視學生
實物投影器
閱讀架
攝錄機、影像轉換器、電腦螢幕
融合學生
自閉症及過度活躍症學生
找出「死穴」，釐定奬懲制度
設立安緒室
先建立信任，後疏導負面情緒
不斷嘗試，屢敗屢戰
不同的個案用不同的方法
發展學生的朋友網絡
轉換角度去理解學生行為
融合學生
焦慮
責罵、懲罰
怪異行為
(挑戰權威)
焦慮
調查、了解
怪異行為
(求救訊號)
給予後果
減少焦慮
渡過危機
減少怪異行為
學生流程
同班或同級同學
教室探訪
老師主動關心
鼓勵他們報告
電話聯絡
班內輔助員
例子：遲入課室紀錄表
學生流程
其他學生
融合教育日
講座(社會知名人士)
簡介會(全校學生)
設計比賽
徽章
文件夾
備忘紙
書籤
學生流程
融合教育大使
校本訓練
定期會議
紀錄冊
學生流程
與專業人士溝通、合作
專業人士
醫護
人員
教育心理
學家
政府機構
社工及
外間機構
老師同事
醫護人員
臨床心理學家、護士(精神科)
個案簡介會
策略建議
經驗分享
特殊考試安排
即時諮詢
家校橋樑
醫校橋樑
Death
from Ritalin The Truth Behind ADHD
精神科醫生
藥物
與醫護人員合作實況
一名教師帶同懷疑有亞氏保加症的學生及其家長會見臨床心理學家，而當時的情況就是……
(我們是處理學生的事情，並不是處理我們大人之間的事情！)
兒童及青少年精神健康服務—新症分區參考(一)
兒童及青少年精神健康服務—新症分區參考(二)
專業人士圖
教育心理學家
評估
個案轉介
專業意見
面見學生
面見家長
專業人士圖
社工及外間機構
社工
個案轉介
即時諮詢
橋樑(學校與外間機構)
外間機構
經驗分享
中華傳道會劉永生中學
協康會
小組訓練
抗逆小組(Rubber
Band)
欺凌行為處理小組
社工及外間機構
小組訓練
可議價！！
例子：原價$5,200的小組，經議價後：
A.
$4,500
B.
$4,000
C.
$3,600
專業人士圖
老師同事
提供學生全貌
循環週紀錄表
課後討論
愛心支援
體力支援
技術支援
資訊科技組
意見提供
個案轉介
專業人士圖
政府機構
教統局
胡御珍女士(高級專責教育主任)
勞偉明先生、姚勤敏先生(聽覺服務組督學)
黃志得女士(高級督學)
陳家立先生(教育心理服務組督學)
教育心理學家
考評局
考試調適
專業人士圖
結語
溝通
信任
合作
家長
專業人士
學生
家長
專業人士
學生
家長
專業人士
學生
家長
專業人士
學生
最後定案
代表什麼？
照顧學生個別差異
「共融校園指標」
~
香港特別行政區政府
教育統籌局
二零零三年七月
初稿
管理與組織
學與教
校風及學生支援
學生表現
共融校園指標 ( III. 校風及學生支援
)
學校幫助新入學的學生適應學校環境
8
課堂管理建基於互相尊重
7
學校盡量減少執行排拒式處分
6
學生之間的欺凌行為已減至最少
5
學生關顧政策與教學政策是相輔相成
4
學校有協調各種為新來港學生提供的支援
3
所有學生均受重視
2
教職員、學校管理委員、學生和家長對「共融校園」的理念存有共識
1
共融校園指標( III. 校風及學生支援
)
學校善用社區資源
14
教職員與家長建立伙伴關係
13
學校遵循《殘疾歧視條例》的《教育實務守則》，對於阻礙學生學習的屏障儘量消減，讓所有學生均能參與學習( http://www.eoc.org.hk/CC/edu/cop_edu/cop_edu_b.htm )
12
學校對本區的學生來者不拒
11
學校致力減少帶有歧視成份的措施
10
學校儘量減少學生入學的有形與無形障礙
9
共融校園指標( III. 校風及學生支援
)
學校對所有學生均抱有高期望
20
教職員互相合作
19
學生互相幫助
18
不論其職責為何，教職員與學生均受到尊重
17
教職員和學生之間互相尊重
16
社區人士有參與學校活動
15
香港學校表現指標2002
範疇 III – 校風及學生支援
照顧學生個別差異～共融校園指標
III.xiii教職員與家長建立伙伴關係
III.xiv學校善用社區資源
及早鑑別機制
平等教育機會
3.5 給有特殊教育需要的學生的支援
學生成長的支援
學校政策與溝通渠道
家長對學校的態度
社區及外間機構的聯繫
3.6 家校合作
3.7 學校與外間的聯繫
與家長及外間的聯繫
重點
表現指標
範圍
多謝你們的耐性、祈求你們的包容。
順祝 教安！
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需要介入
Floor
Plan of
the
Interview Room
會客室平面圖
問題：在圖中看到什麼？
容易忽略其他人的存在
Mary & Jane的故事
Mary & Jane的故事
ウエッブサイト:-------http://www.pdffind.com/pdf/1e30kp/
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